Giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến cách học sinh nhận thức và tiếp cận đấu tranh trong lớp học toán. Ngay cả các sinh viên trẻ cũng có thể học cách coi trọng cuộc đấu tranh như một phần mong đợi và tự nhiên của việc học, như được thể hiện bằng phương châm lớp của một lớp toán lớp một: Nếu bạn không gặp khó khăn, bạn không học. Giáo viên phải chấp nhận rằng cuộc đấu tranh rất quan trọng đối với việc học toán học của học sinh, truyền tải thông điệp này cho học sinh và cung cấp thời gian để họ cố gắng làm việc thông qua những điều không chắc chắn của họ. Thật không may, điều này có thể là không đủ, vì một số sinh viên vẫn chỉ đơn giản là đóng cửa khi đối mặt với sự thất vọng, tuyên bố, ‘Tôi không biết,’ và từ bỏ. Dweck (2006) đã chỉ ra rằng các sinh viên có tư duy cố định-đó là những người tin rằng trí thông minh (đặc biệt là khả năng toán học) là một đặc điểm bẩm sinh-có nhiều khả năng từ bỏ khi gặp khó khăn vì họ tin rằng học toán nên Đến một cách tự nhiên. Ngược lại, các sinh viên có tư duy tăng trưởng-đó là những người tin rằng trí thông minh có thể được phát triển thông qua nỗ lực-có khả năng kiên trì trong một cuộc đấu tranh vì họ coi công việc đầy thách thức là một cơ hội để học hỏi và phát triển.
Teachers greatly influence how students perceive and approach struggle in the mathematics classroom. Even young students can learn to value struggle as an expected and natural part of learning, as demonstrated by the class motto of one first-grade math class: If you are not struggling, you are not learning. Teachers must accept that struggle is important to students’ learning of mathematics, convey this message to students, and provide time for them to try to work through their uncertainties. Unfortunately, this may not be enough, since some students will still simply shut down in the face of frustration, proclaim, ‘I don’t know,’ and give up. Dweck (2006) has shown that students with a fixed mindset–that is, those who believe that intelligence (especially math ability) is an innate trait–are more likely to give up when they encounter difficulties because they believe that learning mathematics should come naturally. By contrast, students with a growth mindset–that is, those who believe that intelligence can be developed through effort–are likely to persevere through a struggle because they see challenging work as an opportunity to learn and grow.
National Council of Teachers of Mathematics, Principles to Actions: Ensuring Mathematical Success for All