Ngoài việc dán nhãn cho những đứa trẻ học khác nhau là có vấn đề, đôi khi bị khiếm khuyết, hầu hết các trường học phân loại, theo dõi và phân loại học sinh từ rất sớm. Như một sự phong phú của các nghiên cứu xác nhận, các phân loại này có xu hướng trở nên tự tồn tại và tự xác nhận. Những người được phỏng vấn của tôi chiếu sáng những cách mà các lớp, bài kiểm tra và cơ hội học hỏi thường là tùy tiện hoặc liên quan đến giai cấp, chủng tộc và giới tính. Trong chế độ giáo dục được cho là của việc học, những điểm đánh dấu và ước tính này có tác động sâu sắc, không chỉ cấu trúc cách chúng ta phù hợp với hệ thống phân cấp học tập của một lớp học cá nhân, mà là chúng ta là người mà chúng ta tin rằng chúng ta sẽ trở thành.
In addition to labeling kids who learn differently as problematic, sometimes defective, most schools classify, track, and categorize students from very early ages. As an abundance of research studies confirm, these classifications tend to become self-perpetuating and self-confirming. My interviewees illuminate the ways in which grades, tests, and opportunities to learn are often arbitrary or related to class, race, and gender. In the supposed meritocracy of schooling, these markers and estimations have profound impact, not just structuring how we fit into the learning hierarchy of an individual classroom, but who we are who whom we believe we will become.
Kirsten Olson, Wounded by School: Recapturing the Joy in Learning and Standing Up to Old School Culture