Tôi không nghĩ khoa học khó dạy vì con người không sẵn sàng cho nó, hoặc vì nó chỉ phát sinh thông qua một con sán, hoặc bởi vì, nói chung, chúng ta không có trí tuệ để vật lộn với nó. Thay vào đó, niềm say mê khoa học to lớn mà tôi thấy ở học sinh lớp một và bài học từ những người săn bắn hái lượm còn sót lại đều nói một cách hùng hồn: một tuyên bố cho khoa học được nhúng sâu trong chúng ta, mọi thời điểm, địa điểm và văn hóa. Nó đã là phương tiện cho sự sống còn của chúng ta. Đó là quyền khai sinh của chúng tôi. Khi, thông qua sự thờ ơ, vô tâm, bất tài hoặc sợ hãi về sự hoài nghi, chúng ta không khuyến khích trẻ em khỏi khoa học, chúng ta đang tước quyền của chúng, lấy từ chúng những công cụ cần thiết để quản lý tương lai của chúng.
I don’t think science is hard to teach because humans aren’t ready for it, or because it arose only through a fluke, or because, by and large, we don’t have the brainpower to grapple with it. Instead, the enormous zest for science that I see in first-graders and the lesson from the remnant hunter-gatherers both speak eloquently: A proclivity for science is embedded deeply within us, in all times, places, and cultures. It has been the means for our survival. It is our birthright. When, through indifference, inattention, incompetence, or fear of skepticism, we discourage children from science, we are disenfranchising them, taking from them the tools needed to manage their future.
Veronica Henry, How to Find Love in a Bookshop