Ý nghĩa của một câu chuyện nên tiếp tục mở rộng cho người đọc, anh ta càng nghĩ về nó, nhưng ý nghĩa không thể được ghi lại trong một cách giải thích. Nếu giáo viên có thói quen tiếp cận một câu chuyện như thể đó là một vấn đề nghiên cứu mà bất kỳ câu trả lời nào là đáng tin miễn là nó không rõ ràng, thì tôi nghĩ học sinh sẽ không bao giờ học cách thưởng thức tiểu thuyết. Quá nhiều giải thích chắc chắn là tồi tệ hơn quá ít, và nơi mà cảm giác về một câu chuyện vắng mặt, lý thuyết sẽ không cung cấp nó.
The meaning of a story should go on expanding for the reader the more he thinks about it, but meaning cannot be captured in an interpretation. If teachers are in the habit of approaching a story as if it were a research problem for which any answer is believable so long as it is not obvious, then I think students will never learn to enjoy fiction. Too much interpretation is certainly worse than too little, and where feeling for a story is absent, theory will not supply it.
Flannery O’Connor, The Habit of Being: Letters of Flannery O’Connor